martes, 10 de abril de 2018

RETO #EscuelaCDD - Desarrollo de un REA para tu clase

En el marco de un seminario de formación docente: Diseño pedagógico de actividades con TIC,
se elaboró el siguiente recurso web titulado "Caza del Tesoro" , con el propósito que los docentes resuelvan dicha actividad para luego presentar en un afiche digital la síntesis del producto final.

Como segunda actividad, se propone analizar la caza del tesoro resuelta, a partir del modelo TPACK, cuyo marco teórico fue previamente desarrollado.  La producción de cada docente, será presentada como una entrada en el blog personal.

De esta manera, los objetivos del recurso,  y su uso educativo en la actividad propuesta, son:
  • Reflexionar acerca de las transformaciones que implica la integración de TIC en las prácticas de enseñanza y de aprendizaje.
  • Conocer los aspectos básicos del diseño pedagógico de actividades con TIC.
  • Explorar el potencial de las herramientas digitales para el desarrollo de procesos de aprendizaje.

Enlace a la actividad: 
https://sites.google.com/view/cazadeltesorodiplotic2018/home




La herramienta tecnológica utilizada es Google Sites, gratuita y fácilmente accesible. Permite además una interacción con el usuario a través del menú de navegación del marco izquierdo, y los hipervínculos incorporados.



RETO #EscuelaCDD - Análisis de un Plan TIC

En la universidad donde trabajé hasta hace unos años, se desarrolló el siguiente proyecto, transversal, que integra diferentes áreas de la universidad, con el propósito de impulsar y facilitar la integración de las TIC en la universidad.
Así, el Gabinete Tecno-Pedagógico brinda a los docentes servicios, herramientas y recursos tecnológicos como apoyo a la enseñanza presencial. Pone a disposición del docente variados servicios para la creación y utilización de recursos digitales.
Además, ofrece cursos y asesoramiento para el uso pedagógico de recursos digitales y para el diseño de propuestas didácticas con TIC.

En el siguiente esquema se presenta en forma sintética la estructura y las acciones y objetivos de cada una de las áreas:



Análisis del Plan TIC: Gabinete Tecno-Pedagógico

El desarrollo y la difusión de las tecnologías ha diversificado las formas de producir, transmitir y gestionar el conocimiento, y ha impactado sobre los procesos educativos multiplicando los espacions y dispositivos de formación.

La tendencia de las universidades que más han avanzado en la incorporación de las TIC en los procesos de educativos es reunir en un único centro la producción, desarrollo, almacenamiento y administración de recursos didácticos cuya sofisticación requiere la participación de personal especializado y/o cuyos costos ameritan su reutilización para propuestas pedagógicas afines, tanto a distancia como presencial.

Aspectos positivos detectados

En este sentido, la propuesta del Gabinete Tecno-Pedagógico, por su estructura transversal de áreas, permite potenciar la producción y el desarrollo de nuevos recursos.Sin embargo, también requiere contar con personal de apoyo capacitado para atender la demanda que surja con el uso más intenso y frecuente de los distintos espacios: producción multimedia, capacitación, mantenimiento del equipamiento, etc. Asi, estas iniciativas consideran, en general, las distintas dimensiones involucradas en la integración de las TIC a los procesos educativos: no sólo la provisión del equipamiento y la infraestructura necesaria (acceso técnico), sino también la capacitación (acceso práctico) y apoyo para una utilización relevante en la tarea cotidiana (acceso significativo).

Por otra parte, en la universidad se han desarrollado plataformas tecnológicas para la gestión (de cursos, alumnos y profesores) y para la enseñanza, pero sólo como apoyo a la actividad presencial. Con esta propuesta, se propicia el trabajo en el entorno virtual con el desarrollo de actividades digitales que promuevan el uso de las herramientas del campus virtual, además de contar con capacitaciones en el uso de la plataforma, se suman así capacitación para la elaboración de materiales didácticos preparados por los profesores. 

Aspectos a mejorar

El Gabinete Tecno-Pedagógico no sólo busca satisfacer la demanda de docentes que quieren usar recursos multimedia y no tienen  los medios o los conocimientos para producirlos, sino también de crear demanda en quienes desconocen el potencial de los recursos digitales; para ello se podría contar con uno o dos referentes que puedan cubrir un horario extendido que puedan cubrir todas las bandas horarias (ya que la universidad cuenta con 3 turnos) que puedan ayudar a dirigir las consultas y atraer a los docentes que nunca han utilizado recursos digitales en la enseñanza. 

Además, deberían tener un manejo solvente de las herramientas informáticas básicas, dotes para enseñar, convicción del potencial de las TIC (tecnologías de la información y la comunicación). Cualidades personales adecuadas para trabajar con docentes universitarios. Ello contribuiría a afianzar el referente físico del Gabinete Tecno-Pedagógico.

lunes, 2 de abril de 2018

Un #TwitterChat para repasar matemática

El miércoles 14 de marzo , en conjunto con docentes y responsables del curso de Ingreso a Carreras de la Facultad de Ciencias Naturales de la Universidad Nacional de Tucumán (UNT) ,
organizamos una actividad de repaso para la materia matemática.

El curso de ingreso a las carreras que ofrece la universidad se desarrolla en modalidad semipresencial, con una fluida actividad en un entorno virtual cerrado, al que tienen acceso todos los estudiantes aspirantes.
El curso tiene una duración de 3 semanas y, como parte de la revisión de los contenidos del área de matemática, pensamos una actividad OPTATIVA en abierto y en red, a través del twitter.



De esta manera, si bien la actividad estuvo destinada a los alumnos ingresantes a las carreras de la facultad de Ciencias Naturales de la UNT, pudieron participar todos los interesando dispuestos a compartir aprendizajes con el hashtag #IngresoCsNatUNT

¿Cuál fue la dinámica que propusimos para esta actividad TwitterChat de Repaso?
El TwitterChat se estructuró como una conversación con momentos guiados. Así, el formato consistió en preguntas y respuestas sobre los temas vistos durante el curso, y en particular, durante la tercera semana del Módulo de Matemática. La consigna también apuntó a incluir comentarios y opiniones referidas al tema, ya que estábamos expandiendo el aula virtual en la red.
La actividad se estructuró para desarrollar en 1 hora, con 10 preguntas para ser publicadas cada 5 minutos aproximadamente, y con la secuencia P1, P2, P3,..... (publicadas a través de la cuenta @paoladel). En tanto, las respuestas las identificaríamos con R1, R2, R3,..... según correspondan a las preguntas P1, P2, P3,... Por supuesto, las respuestas podían realizarse durante todo el tiempo que dure la actividad: por ejemplo, se podía responder a la P1, aunque ya se hayan publicado, por ejemplo, las P2 y P3. Aquí la primera pregunta:
#IngresoCsNatUNT P1: Te invitamos a presentarte y compartir una imagen que describa lo que más te interesa de la matemática. Para responder la pregunta P1, recordá iniciar el tuit con R1: ……

Días previos a la actividad, se publicó a través del campus virtual toda la información sobre la actividad y la dinámica de participación, como así también tutoriales y pautas para la creación del usuario de twitter para quienes aún no lo tenía. No se les envió los enunciados de las preguntas.
A pesar que identificamos solo a 5 estudiantes participando en la actividad, el intercambio resultó muy potente y una instancia de aprendizaje para el equipo que organizamos esta actividad. Aquí la recopilación de lo sucedido:



Lecciones aprendidas....


El intercambio se inició con entusiasmo, no obstante, notamos que la mayoría de los estudiantes no respondían a las preguntas P1, P2, .... compartidas, sino que proponía sus propias dudas y dificultades ante tareas y temas puntuales vistos durante el curso, acompañando con enunciados y consignas en imágenes y desarrollos incompletos a los que alcanzaron.

Con este escenario, la conversación pedagógica inicialmente planificada se modificó y adaptó a las necesidades de los estudiantes, y en particular, para hacer cumplir con el título de la actividad "Un TwitterChat Repaso de matemática".

.... y para seguir elaborando los docentes....


Sin dudas las redes nos dejan muy buenos aprendizajes, y en particular en lo que respecta a las redes y entornos de aprendizajes, esos espacios propios que conforman nuestra esencia en el aprender, y que se apoyan en un visionado colectivo, y por supuesto, diverso.

Tal vez, desde el inicio del curso, se podría pedir a las estudiantes que a modo de "diario del viajero por el curso de Ingreso"...  tomen nota de temas, ideas, tópicos, .... que les resulten relevantes, interesantes, y compartan en Twitter para luego, al término del curso (luego de las 3 semanas) puedan volver a la lectura colectiva en Twitter y así poder recopilar y resumir lo aprendido en un "Cuaderno de notas colectivo".
Este registro colectivo, sin dudas podrá ser la "puerta de acceso" a un TwitterChat de final de curso, en el que se puedan compartir preguntas y respuestas entre el propio colectivo de estudiantes, de manera dialógica y horizontal.

En estos días, llegó a mis manos el último número publicado recientemente en la RED (Revista de Educación a Distancia), un número especial dedicado a la "Web social y sistemas inteligentes de gestión del aprendizaje en Educación Superior "

Este especial fue coordinado por Pierre Lévy, quien también escribió un artículo: Cómo utilizo la web social en mis clases de la universidad. 
Una buena lectura, de un referente muy interesante y con amplia trayectoria, que comparte sus valiosas experiencias en la red: un punto para reflexionar y planificar el próximo curso... Sin dudas, el uso de "plataformas abiertas" como Twitter, decididamente inscribe a la Universidad en un nuevo espacio pedagógico...

Gracias @mlbossolasco por la oportunidad y... ¡a seguir creando y recreando!